应用多媒体课件改革英语教学设计|应用多媒体课件改革英语教学模式
多媒体教育因其具有实时交互功能己成为计算机技术和多媒体技术相结合的新一代教育技术。由于多媒体技
术的运用,教学过程中能充分利用文本、图形,图像、音频和动画等多媒体进行交互,从而激发学生的学习兴趣,提高教
学质量。
英语多媒体课件运用macromedia 公司的flash mx 软件编写。flash 是一款功能强大的网页制作软件,用于制作多
媒体课件非常合适。因为它具有比html 还强大的图形、动画处理能力,当然比其它一些幻灯片式的cai 制作工具
更具有不可比拟的优势。英语课件使用功能强大的制作软件flash ,做到了文字、图片、音频、视频的有机结合,既适合
作为课堂教学软件使用,又适合作为网络版电子教材,放在互联网上供更多的人学习。
多媒体课件的巨大潜力主要来自于它能提高人对信息表现形式的选择和控制能力,同时也能提高信息表现形式
与人的逻辑思维和创造能力的结合程度。可在顺序、符号信息处理及并行、联想信息这两个方面扩展人的信息处理
能力。与以往任何一种媒体相比,多媒体技术的引入,使传统的教育方式发生了更深刻的变革,甚至可以说造成了不
小的冲击。多媒体课件技术在提高教育质量和教学效率方面所起的作用己被人们公认。其教育特长主要表现在以
下几方面:
一、信息的多维化为思维的多维化奠定了基础
多媒体技术的产生和发展,为人类进行多维化的思维和学习,提供了一种能对多种载体(媒体) 和多种存储体中
的信息,进行处理的最佳技术途径。多媒体课件的应用使学生进入了视觉与听觉并用,抽象思维、逻辑思维与具体形
象思维共同参与的多维动态的学习过程中。它使人的思维活动易于突破抽象思维、逻辑思维的难点与局限,使教学
活动更符合人的自然思维习惯,从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。
以《新编大学英语》第二册第七单元“music”为例。
该课件的第一部分为准备活动。这部分内容旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣,开阔他们的思路,
使他们进入积极的语言活动状态,因而,拟出题目让学生用英语进行交流和讨论。每个题目由不同的功能模块引出,
将大量的信息从视觉、听觉全方位提供给学生。
1. 识别乐器模块:点击所拟定的题目“do you know these musical instruments ?”,画面出现各种乐器及其英文名称,
学生可掌握大量相关的英语单词。
2. 著名音乐家简介模块:点击“do you know these great musicians ?”,画面上照相机框中出现不同音乐家的头像、姓
名、英文简历及主要作品,若想欣赏一下,点击作品,音乐随即响起。学生从中可以了解一些像巴赫、莫扎特、贝多芬、
萧邦、柴可夫斯基等伟大的音乐家的情况,引起他们对古典音乐的兴趣。
3. 音乐欣赏模块:点击“what kind of music do you like ?”, 画面出现不同风格的音乐作品,如classical music (古典音
乐) 、pop music (流行音乐) 、jazz (爵士乐) 、country music (乡村音乐) 等,每种风格的音乐作品都可播放。
通过这部分问答式的讨论和操作,吸引学生的注意力和兴趣,让学生乐于参与,勤于思考,勇于实践,鼓励学生表
达自己的观点,讲述自己的感受。这样,学生既学会了许多英文词汇,又练习了口语,大家你一言我一句,互相提示,互
相补充,情绪热烈,课堂气氛轻松、活跃。这一部分问答和讨论的内容结束之后,自然衔接上本单元的主题内容,引出
课内阅读中的内容。
课件的该部分内容以清新的画面,优美的音乐和详尽的说明组成多维的信息链能使学生尽快地进入思维模式,
从而提高教学效率,取得最佳的教学效果。
二、超媒体的非线性结构
越来越多的多媒体cai 教学软件采用超媒体结构来组织教学信息。超媒体可以作为多媒体化的超文本,是一种
非线性的信息结构。
基于超媒体的cai 可以在每一个节点处提供多个不同的选择,易于实现“学习者控制”的个别化教学策略,将系
统流程的控制权交给学生。学习者可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用信息,决定
学习路径。在多媒体的信息空间里包含了从具体到抽象的学习活动,并且可以完成各种由低层次到高层次的学习目
的。它包含了心理学家布鲁纳划分的“动作”、“图示”和“符号”三种信息表达方式。超媒体的非线性结构包含了布鲁
纳划分的各项高低层次不同的学习目标。
例如,多媒体课件的一个教学单元节点提供了事实的“记忆”学习; 而当学习者穿梭在链结构的路径中时,它又提
供了深入“理解”信息的关联。进行“比较”、“分析”、“综合”、“判断”的学习; 学习者甚至可以利用多媒体系统提供的
图、文、声进行创作。学习者不但可以选择、感知而且还能动手编辑、创作。这种媒体与电脑的结合可以促进人类感官
与想象力互相配合,产生前所未有的思维空间与创造灵感,是其它任何一种教学媒体无法比拟的。
三、信息的冗余性有利于消除学习过程中的干扰和符号的多义性
多媒体信息的另一个显著教学优势在于多媒体能带来信息冗余性。根据香农的信道定理:来自交流双方以及环
境的噪声信号会对交流过程产生干扰,学习过程中尤为如此。消除噪声干扰的最主要方法是对信息的重复发送。利
用辅助媒体或组合使用多种媒体信息,不但可以实现信息的重复,而且能够使这种重复在感觉上自然、富于变化,并
为人所乐于接受。
通信符码的多义性也是导致信息交流困难的一个重要原因。教学信息的表达是不能允许有这种多义性存在的,
多媒体的采用有助于解决这一问题。多媒体系统中的各种媒体成分有着共同的通信目标,其中每一种媒体都会对其
它媒体传送的信息的多种可能的解释产生某种限制作用,从而媒体间相互补充,相互抵消了多义性。例如文字加上
插图,画面配上解说等。从实际教学实践中可以证明,正是利用多媒体课件这一特长,使学生记忆效率有很大提高,达
到了事半功倍的效果。当然,这种冗余性要加以适当控制,注重教学效果,重复过度反而会降低信息传递的效率,令人
生厌,那就适得其反了。
四、多媒体课件各种模式在英语教学中的应用
网络多媒体技术运用于教学是通过一些特定的教学形式体现出来的。多媒体教学应用的具体形式非常丰富,就
目前和未来的发展看,其基本形式有以下四种:
1. 教学演示
所谓教学演示,就是根据教学计划和教学大纲的要求,采用多媒体的编写方式,将教学的主要内容、材料、数据、示
例显示在相关的网页上,以帮助教师讲解。这种以阅读为中心的语言活动旨在让学生获得大量的可理解的语言信
息,扩充词汇量,提高语言应用能力。
(1) 词汇模块:点击“new words”:画面上列举出本单元所有重点词汇和短语,再点击某个具体单词,会有该单词的
正确读音,学生可以跟着朗读;另外还有该单词的汉语注释、用法、例句等。目的是让学生掌握这些词汇,不仅知道词
义,还要会用。
(2) 课文模块:点击“text”:出现本单元课文全文,教师根据授课的实际情况,可选择进行默读浏览或有声浏览,学
生也可以在边看边听之后,模仿着朗读课文; 再有,课文中的重点句型、复杂结构和语法难点均用不同颜色的字体标
出,一目了然,点击某个句子后,既会出现汉语译文及该句型和语法的使用方法等。这部分虽然是以阅读为中心,但同
时包括了朗读训练和翻译技能训练,学生从中掌握了句型和语法,也为以后的写作打下了基础。
2. 模拟教学
由于网络多媒体把视频、音频和动画等结合起来,因此能进行非常逼真的模拟。利用多媒体的模拟演示,可以把教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来。这样既可以加深学生的理解,又可以大大提高学生的学习兴趣,从
而使教学的效率和效果都得到提高。
例如,伴随着听力材料的进行,画面上有雪花儿轻轻飘落,一点点堆积,慢慢形成一座雪山。用flash 制作的动感
画面,生动、清新、宁静,可令人完全投入到声音中去。另外,为缓解高度紧张的注意力,消除大脑疲劳,在这里配有很
多首脍炙人口的英文歌曲,如“edelweiss”,“moon river”,“country roads”,“yesterday once more”等,每首歌都可以反复
播放,学生可以跟着学唱,从而增强了互动性和趣味性。
3. 交互式学习
所谓交互式学习,是指利用多媒体计算机技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,由学习者自主进行的一
种双向交流式学习方式。学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平
的练习,甚至选择不同的学习模式。这种教学方式改变了传统教学中学生被动参与的情况,使学生能够以自己感兴
趣的方式积极主动地参与教学过程。
4. 远程教学
远程教学,是指以计算机网络为基础的教学系统。远程教学和网络教学的环境为学生提供了一种开放化、远程
化、自主化和平等化的新的教育模式。它为教师和学生提供了更广泛的交流渠道,学生可以通过计算机网络进行合
作或协作学习,教师也可以利用计算机网络与同行相互联系、相互讨论。教师可以在更大的范围内指导更多的学生,
而学生也可以从更多方面与同学相互联系、相互讨论。教师可以在更大的范围内指导更多的学生,学生也可以从更
多的途径获取知识。随着信息技术的不断发展和计算机网络的普及,必将使教师的教学手段和学生的学习方式发生
根本性的改变,也使英语教学有了新的教学模式。
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